HUSARIA

KRAKÓW rekonstrukcja cz. 1

Licencja Standarowa You Tube

Wawelskie Wzgórze

Standardowa Licencja You Tube

Wymagania edukacyjne - klasa 5

Wymagania konieczne i podstawowe:

Uczeń:

• podaje przyczyny i skutki wielkich odkryć geograficznych
• wymienia wielkich podróżników XV i XVI w. i  wielkich odkrywców epoki nowożytnej
• pokazuje kontynent odkryty przez K. Kolumba
• wie, kim był Marcin Luter i dlaczego sprzeciwił się papieżowi
• podaje jedną różnicę między kościołami katolickim i protestanckim
• wskazuje różnicę między teorią geocentryczną i heliocentryczną
• objaśnia, na czym polegało odkrycie Kopernika
• objaśnia pojęcie konkwistadorzy
• wykorzystując mapę, określa, jaką część kontynentu zajmowały cywilizacje Azteków i Inków
• wyjaśnia skąd w Ameryce pojawili się Murzyni – mieszkańcy Afryki
• umie posłużyć się terminem ustawa, poseł na sejm, prawo wyborcze, sejm, sejmik ziemski, marszałek sejmu, minister, premier
• objaśnia kim był szlachcic, magnat, średnia szlachta
• objaśnia, kim jest niewolnik
• ocenia rasizm i niewolnictwo
• objaśnia czym był folwark
• ocenia los chłopa pańszczyźnianego w dawnej Polsce
• wykorzystując mapę Europy XVI – XVIII wieku potrafi pokazać Rzeczpospolitą Obojga Narodów
• wie, jakim rodzajem źródeł historycznych jest dziennik, pamiętnik
• objaśnia, jak w Polsce szlacheckiej wybierano króla
• podaje przykłady przysłów na temat wierności i zdrady
• wie, kim byli kozacy, Chmielnicki, Jan Kazimierz, Stefan Czarniecki, Jan Sobieski, Maria Sobieska
• umie objaśnić, dlaczego wojna ze Szwedami nazwana została potopem, a wyprawa Sobieskiego odsieczą wiedeńską
• podaje przykłady aktów prawnych np. konstytucji, ustawy, statutu
• zna pojęcia: prawa człowieka, rewolucja
• podaje wiek i króla, za rządów którego uchwalono konstytucję 3 maja
• opowiada o obiadach czwartkowych i mecenacie Stanisława Augusta
• wie kim był T. Kościuszko i T. Rejtan
• odczytuje z mapy politycznej XVIII w., w jakim zaborze znalazły się poszczególne miasta lub w którym rozbiorze Polska je straciła (zwłaszcza podaje pod czyim zaborem była Warszawa, Wielkopolska i Małopolska)
• wie, w jakich okolicznościach Polska znikła z mapy Europy i wymienia polskich zaborców
• zna postaci J. H. Dąbrowskiego i J. Wybickiego oraz okoliczności powstania Legionów Polskich we Włoszech i Księstwa Warszawskiego
• wyjaśnia znaczenie kultury dla zachowania polskości w XIX w., w którym umieszcza działanie A. Mickiewicza i Chopina
• wymienia polskie powstania narodowe i przykłady bohaterstwa powstańców
• podaje przykłady zastosowania silnika parowego w XIX w.
• umieszcza we właściwym stuleciu odkrycie Ameryki przez Kolumba, rozbiory ziem polskich, rewolucję przemysłową
• szereguje w porządku chronologicznym renesans, potop i odsiecz wiedeńską, czas rozbiorów ziem polskich, powstanie listopadowe i styczniowe
• opowiada o zmianach w życiu ludzi, które przyniosły wynalazki XIX w
• wymienia słynnych Polaków żyjących w XIX w. i na przełomie XIX/XX w. (Mickiewicza, Matejkę, Chopina, Sienkiewicza, Curie Skłodowską, Konopnicką). 
•  
• Wymagania ponadpodstawowe 
• Uczeń:
• 
  
  ·           objaśnia, kim był J. Kochanowski, M. Rej , M. Kopernik
  
  

  ·           ocenia skutki odkryć geograficznych dla Europejczyków i Indian oraz Murzynów

  
  

  ·           wskazuje trasę podróży Kolumba, Vasco da Gamy i Magellana

  
  

  ·           objaśnia termin: reformacja, protestantyzm

  ·           porównuje katolicyzm i protestantyzm

  ·           umie objaśnić określenia: wyznanie luterańskie, kalwińskie, anglikańskie

  ·           objaśnia skutki reformacji i działania określane jako reforma katolicka kościoła

  ·           wyjaśnia, dlaczego Rzeczpospolitą XVI wieku uważano za kraj tolerancji religijnej

  ·           objaśnia, na czym polegał nowożytny przełom w nauce

  ·           objaśnia przyczyny i skutki wojny secesyjnej

  ·           porównuje los chłopów i szlachty w Rzeczpospolitej szlacheckiej

  ·           objaśnia pojęcia: instrukcja poselska, liberum veto

  ·           porównuje funkcjonowanie sejmu, rządu dawniej i dziś

  ·           porównuje rolę  króla w dawnej Polsce i prezydenta III RP oraz  sposób elekcji głowy państwa

  ·           porównuje unię personalną i realną na przykładzie unii w Krewie i  unii lubelskiej

  ·           tłumaczy określenie Rzeczpospolita Obojga Narodów

  ·           podaje przyczyny i skutki powstania Chmielnickiego

  ·           objaśnia na czym polegał problem kozacki w Rzeczpospolitej

  ·    opowiada o potopie szwedzkim, zna moment przełomowy i objaśnia, na przykładzie panowania Jana Kazimierza, czym jest zdrada stanu

  ·           omawia skutki potopu

  ·           na przykładach charakteryzuje kulturę sarmacką oraz sztukę baroku

  ·           wymienia przyczyny rewolucji francuskiej i jej momenty przełomowe

  ·           ocenia politykę terroru na przykładzie działalności jakobinów

  ·           zna datę 3 maja 1791

  ·           wymienia, co w sytuacji państwa miała zmienić konstytucja 3 maja

  ·           opisuje okoliczności uchwalenia konstytucji 3 maja

  ·        zna chronologię zdarzeń: ostatnia polska elekcja, kolejne rozbiory, konfederacja barska i targowicka, Sejm Wielki

  ·           wymienia przedstawicieli polskiego oświecenia oraz omawia rozwój kultury czasów stanisławowskich

  ·           wykorzystując mapę Europy porównuje kształt Polski przedrozbiorowej i Księstwa Warszawskiego

  ·           objaśnia powody istnienia białej legendy Napoleona

  ·           charakteryzuje romantyzm i wyjaśnia termin Wielka Emigracja

  ·           rozróżnia bezpośrednie i pośrednie przyczyny wybuchu powstań narodowych w XIX w.

  ·           dyskutuje na temat klęski walk narodowowyzwoleńczych Polaków w XIX w

  ·           wyjaśnia, na czym polegała „praca u podstaw”

  ·           objaśnia, na czym polegało „pokrzepianie serc” pod zaborami

  ·           wyjaśnia, kim były i z jakiego powodu działały emancypantki

  ·           omawia, na czym polegała cenzura prasy polskiej pod zaborami

  ·           objaśnia, na wybranych przykładach na czym polegał postęp cywilizacyjny w XIX w.

  ·           wymienia nazwiska polskich Noblistów i wyjaśnia w jakiej dziedzinie zostali uhonorowani

  ·           umieszcza we właściwym stuleciu: unię lubelską, Wielką Emigrację, ufundowanie Nagrody Nobla

  ·    przedstawia na osi czasu wybrane wydarzenia  oraz umieszcza zdarzenia lub postacie w porządku chronologicznym.
  
   

Projekt dotyczący II wojny światowej

Rok szkolny 2011/12
LUDZIE W CZASACH PRÓBY. CZŁOWIEK – WIELKA ZAGADKA – jakie zdarzenia, działania i postawy ludzi okresu II wojny zaskakują, dziwią, budzą inne emocje ...?
Praca grup zadaniowych (3 - 5 osobowych) z zastosowaniem TIK zakończona publiczną prezentacją
Cele:
* poznać zdarzenia czasu II wojny światowej oraz zachowania ludzi w ekstremalnych warunkach;
* zastanowić się nad wybranymi działaniami i postawami, ocenić je;
* doskonalić stosowanie nowoczesnych technologii
* Stosować zapisy Kodeksu 2.0

Co trzeba zrobić - na dobry początek:
* Powołać zespoły i wskazać lidera - do końca tygodnia to jest do piątku 3 lutego
* Sprecyzować, co chcecie zbadać, czego się dowiedzieć – krótko jaki temat lub problem Was interesuje
* Ustalić w jakiej formie zaprezentujecie efekty używając TIK (prezentacja Power Point, film, zdjęcia, strona internetowa lub gra umieszczona w sieci albo na blogu)

Jakie problemy możemy rozwiązać lub zbadać np.
1. Jaki los zgotowali ludzie ludziom?
2. Dowódcy kampanii wrześniowej – jak wypełniali swój obowiązek?
3. Ruch oporu – czy ludzie nie znali strachu?
4. Jak radzono sobie z okupantami?
5. Jak można przedstawić II wojnę w liczbach i co one mówią o ludziach?
6. Jak działało Polskie Państwo Podziemne i komu zawdzięczało swoje istnienie?
7. Polacy na frontach II wojny – których pamiętamy, o kim zapomnieliśmy?
8. Kto i dlaczego zasłużył na miano „Sprawiedliwy wśród narodów świata”
9. Powstańcy w getcie warszawskim – dlaczego podjęli nierówną walkę?
10. Jak ludzie wykorzystali technikę i rozwój cywilizacyjny podczas II wojny?
11. Inne propozycje

Strony internetowe godne polecenia, warte przeglądania
* Portal edukacyjny ośrodka Karta – XX wiek, http://www.xxwiek.pl/
* Portal Konflikty zbrojne, zakładka Historia, a w niej II wojna światowa - http://www.konflikty.pl/k,7,II_wojna_swiatowa.html
* Portal historyczny dzieje pl. a w nim zakłada II wojna światowa i mnóstwo odnośników – www.dzieje.pl
* Strona Fundacji Polsko – Niemieckie Pojednanie i Relacje świadków - http://www.fpnp.pl/swiadkowie/
* Zasoby IPN, a tam opracowanie do gry edukacyjnej „Pamięć 39” http://ipn.gov.pl/portal/pl/737/Gry_edukacyjne.html
* Tekst Aliny Całej na stronie Żydowskiego Instytut Historycznego w zakładce Edukacja Materiały edukacyjne „Sprawiedliwi między narodami świata” – gorycz ich wyborów - http://www.jewishinstitute.org.pl/pl/edukacja/dzialy/5,5.html
* Fotografie, filmy, mapy w Narodowym Archiwum Cyfrowym www.audiovis.nac.gov.pl
* Zasoby Muzeum Powstania Warszawskiego – www.1944.pl
* Zasoby Muzeum Historii Polski – http://www.muzhp.pl – choć to wymaga wprawy i czasu